「转载，来自《知乎》」衡水中学是毁了教育还是救了教育?
是毁了教育。。。首先别相信什么衡水让寒门圆梦这种话。。。
1、录取名额是固定的，全省都考0分那考1分的那个就能去清华。。全省都考749，考750的那个去清华，有10个考750？那你们单挑（复试）啊或者我随机抽一个？
2、衡水中学是收取额外费用的，交不起别来（当然跟私立学校比呢，又相对便宜一些）。。。。如果你分数还算不错但是不顶尖，交不起学费，那么这个“希望”就没有了哦。
3、衡水并不培养顶级人才，已经连续3年状元（文科或者理科）不出在衡水（在全省掐尖选学生的前提下哦），甚至在高分层占比方面，数据也不是那么理想，按照我们搞培训的分层来说，一类学生占比他只有50%，二类学生占比不足70%，三类学生占比才超过85%。。。
衡水，是把应试教育落实到极限的典范。。。他成就的是第三类学生，并把他们的成绩提高到可以跟二类学生竞争的那条线上。
跟寒门不寒门没啥关系，由于录取名额总数是固定的，所以你上，他就下，你可以说衡水帮助了你个人取得竞争优势，但是对于全省的教育而言，其实没啥帮助。
调侃一点说：说得好像被你挤下去那个不是寒门一样。。。
当然，这是高考录取名额分配制度的问题，其实跟高考真没啥关系。。。。
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好了，一般不搞教育的人，看到这里就可以了。。。。再下去的东西有点深了哈。。。
所谓应试教育是什么。。。举一个最直观的例子。。。
无论考试的最终目的是什么，我们都可以把它比喻成一座冰山，试卷体现的，只能是露出水面的部分，因为水下的部分大家看不见，即：公开、公平、透明三原则。
而应试教育，就是：我只要冰山露出水面的部分，下面用什么撑住都无所谓！而在教育过程中，撑住冰山的那根棍，我们叫做：记忆力！
这才是应试教育的最大问题。
如果我们把考试，当成一个“解决问题”的过程，很客观，试卷上有很多问题，你需要去解决掉。
解决问题的办法，有两个，（一）靠经验，（二）靠智慧
这个题我做过，或者类似的题我做过，那么我就会做了。。。这就是考经验，而题海战术，则是将考经验，转换成条件反射，我甚至有听过有些教育学者推崇“肌肉记忆”的。。。
这个题我没见过，相似的都没有，我大脑里面有很多知识，我需要找到跟他相关的知识进行适配，逐一检测是否合适，最后组成一个知识逻辑通道，完成这个解题，并且组成的逻辑通道一方面全面地，另一方面来说严谨地解决了问题，我才能得满分。。。。这叫考智慧。
问题就在于：在“考试”这个模式下，智慧型考生，考不过经验型考生。。。
因为教学大纲要求，试卷中80%以上是基础或者掌握难度的题目，这一限制极大限制了试卷，特别是高考试卷的筛选性。经验型考生只需要完美完成90%的题目，那么他们就能获得跟智慧型考生一样甚至更高的分数，因为智慧型考生，容易犯错。
当然，完美型考生那种学神他们天生综合素质就高一些更适合考试一些这个没办法。
问题是我们不需要经验型考生，我们更需要的是智慧型考生，中小学学的那点东西，准确点说，考的那点东西，未来绝大部分没什么用，但是思维的方法和过程，是有益于学生一辈子的。
当然，很多人会说，衡水的教育模式也能培养思维啊，我衡水出来的就不聪明吗？
那是你的思维进衡水之前就那样。。。出来只是用来思维的材料多了一些，思维并没有进步。
至于以上这个结论是怎么得出来的，那就有空慢慢再说了。。。。
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更新，这里澄清几个问题，或者说从“智慧型”和“经验型”谈开吧。。。
一个人的思维习惯和模式，大体上是在初中和高中形成并定型，到了我这个年纪，我们可以学习新的东西，但是很难学习新的思维模式（不代表我们不能理解新的东西，也不代表彻底学不会，只是很难），而思维模式，则决定了一个人遇到问题的时候，解决问题的方法论和指导思想。
当一个人遇到问题或者困难的时候，其第一反应必然是在“经验区”寻找解决方案，经验区没有，才会通过思考去形成新的解决方案，然后进行尝试，失败若干次以后解决问题，而解决了这个问题以后，解决过程就会形成新的经验，这就是一个正常且良好的知识储备和学习的过程。
而“形成新的解决方案”的过程，依靠的是人脑的“逻辑组合能力”，从目前的研究来说，大概可以分成九种“逻辑组合模型”，也就是通俗的说的：思考问题的方式。这个思考问题的能力、方式是初中、高中、最重点需要培养的能力，课本上的知识只是用来给学生培养这些思考问题方式的材料，当然本身也是有一定的实用性而且作为一般生活是足够用的，甚至超过生活所需的，毕竟买菜用不着微积分。但是微积分代表的“事物变化趋势和累积”这种思考问题的方式你敢说生活一定用不着？我们来算个房贷呗^_^。
而“衡水模式”或者说现在比较主流的“备考模式”是抵制学生思考的。。。考试从教纲考纲入手，分析历年来的高考题目，根据知识点和题型组合，形成“高盖然率的考题范围”，然后形成标准答题模式、流程，再进行反复不停的训练，提高准确度、做题速度和严谨程度。也就是一般说的：押题备考。
过去黄冈厉害，是因为他有不少老师是出题组的老师，能够进行相对准确的押题，在出题组老师改革为随机抽取以后，考纲就成为了唯一的押题凭据。但是考纲很模糊，范围太大，导致了备考题数量太多，于是一种侵占学生所有时间的“伪努力”模式，就出现了。
那么这种教学模式的问题在哪里呢？——他剥夺了学生自我思考和分析的能力。
什么题——什么解题思路——什么解题流程——答案。
难题不要去想，拿到前面简单的90%的分数就是胜利，有余力再去考虑最后的难题。——作为应考策略，这是对的，但是作为学习策略，这就是错的，而且大错特错！
举一个类似的案例——程序员。
程序员总给人一种比较呆板，内向的总体印象，当然人跟人肯定有差距，也有特例，但是整体上来说，是这样的。
为什么？因为编程，只需要两种逻辑：框架逻辑和顺序逻辑。你要发散思维？逆向思维？组合思维？抱歉，程序弄不了。。。时间长了，这两种思维模式被大大强化，其他思维模式就弱化了。
思维固化，很可怕。没有思维能力，更可怕！
考试或者说高考这种模式，全面检验一个学生的（1）知识储备（2）思考能力（3）逻辑能力（4）严谨程度（5）表达能力（6）设计能力。
理论上来说，能够通过高考获得高分的，都是很聪明的孩子，而且在学习上都是佼佼者。而且考试这种模式很公平，公正，公开，这就是为什么许多人一提到“素质教育”就跳脚的原因。
但是，衡水这种：备考模式，把（2）思考能力（3）逻辑能力（5）表达能力（6）设计能力全部经验化、条件反射化的教学模式，最后能剩下什么？（1）知识储备（4）严谨程度。
高中那点知识没什么用，最少不够你未来成就什么大事业。严谨程度需要吗？需要。但是就剩下这两点的“人才”有用吗？。。。。。。
以上，就是我说的衡水模式毁掉教育的原因。
我并不反对考试录取，因为他公平公正公开。需要修改的是：考试的内容、教学的模式、赋分的比重。
那些评论区打着“寒门最后一条出路”的人，
首先，你们从来都没有去思考高考改革的模式和方法能有多少种，以什么目的，什么方法，什么方式去改革，都已经养成了条件反射。如果不是水军的话，那么只能说明你们受到了摧残而不自知。
其次，你们也并不是在寒门呐喊，你们只是拉着寒门为你们自己的利益站台，不然这样？省级贫困县加50分，五保户再加50分，父母双亡破格录取，但是要占用你们的正规录取名额！敢不敢！！！干不干！！！
好啦。。我知道肯定会有人说：衡水的思维能力培训也是很强的！——给你们的不要脸点个赞。
因为思维能力的培养，最重要的元素，就是：自由思维的时间、质疑权威的空间、探求真相的毅力、体验错误的成本。
而你们，一样都给不了孩子。
回到一开始：每一个初中到高中的学生，都有成为“经验型”和“智慧型”的潜力，最终每一个人也都是经验和智慧兼容思考，高中之前并没有定型，只是因为“经验型”更适合考试，所以强迫所有学生变成“经验型”就是衡水模式最大的过错。。。。但是同样的，总有一些初中时期思维模式和知识体系就已经相当完备的学生，在衡水模式的高压下，依然能够有序整合自己的思维能力，但是我相信进步也不会很大。。。。。。
绝大部分人，都是智慧和经验并存的但是所谓的：纯智慧和纯经验。。。是存在的。
那些面对人类最前端尖端科学的人，他们只能依靠智慧解决问题。
买菜、搬砖、进工厂用经验就可以了。。。
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鉴于评论区许多人理解能力有限，对教育、素质教育、应试教育这些名词有刻板认识，在这里补充一个例子：
说一个大家都能理解的，修汽车。。。
教学生如何修汽车，有两种教法：
1、教汽车的整个驱动结构、各部件工作原理和流程，设计过程，历史变革等等等等。。。
2、教：如果汽车发出哒哒响，那么维修方法ABCD，如果汽车冒黑烟，那么维修方法ABCD，如果汽车经常死火，那么维修方法ABCD。。。
好，现在考试，我们考汽车维修。。。。
那么必然是方法2的学生的考试成绩高，更快，更好，更理想。。。。
那为什么用方法2呢？因为有一个叫“考纲”的东西，预先告诉大家，我们考汽车修理，不考机械原理。。。
对教育体系比较了解的人一定能看出来，方法一，是本科教育，方法二，是蓝翔教育。。。
方法一教出来的，叫工程师，方法二教出来的，叫维修工。。。。
我们现在教育的问题出在用考维修工的题目去选拔工程师！
这就是我一直在说的，我不在意谁胜谁负，我说的经验型和智慧型跟你们理解的不是一回事，我在意的，是原本可以选择当工程师或者当维修工的学生，在进入衡水那一刻开始，就注定了成为维修工的命运！ 方案一：
高考新方案:3+1+2——
3是语数英必考
1是物理历史二选一
2是化学生物地理政治四选二
共有12种不同的选择方案
但要让学生一下子选出自己的学科，可能会造成困惑和一定程度的混乱，不如按以下方案实施——
建议普高学校分两次班——
第一次，高一第二学期，分出物理班和历史班，暂时不分出其他班；
第二次，高二第一学期，在剩下的四科中选出两科，完成第二次分科。
这样子有序进行，可能对教学工作的展开更有利。
只是一点个人见解，不喜勿喷！
方案二：
高三可以再度分班，每个班不得超过20人，搞成微班制，或许可以提高本科率！
但原来的校园教室不够，怎么办？
莲花山教育园区应该再建各普高的高三部，并且要实行全内宿军事化管理，把初中部或高一高二和高三部分开，对学生来说也少了很多干扰！
全内宿的话，高三部可以建很新型又舒适的学生宿舍，设置三人一间，比高一高二和大学还要更好一些！也能给青春留下更美好的回忆！
方案三：
国家以前发展数理化，是追求硬实力！
而现在高考重视语文，是追求软实力！所谓软实力便是文化实力！
而很明显，术科班就是软实力最好的培养方式！
所以，各县市教育局应该要做一个统筹规划。
举个例子，比如海丰县教育局，可以考虑把县城五所普高办成一体化的专业普高学校。
什么叫一体化专业普高学校呢？
这么说吧，红城中学专门培养音乐生，语数英每周课时减少为原来的一半，物理搭配历史，化学搭配政治，生物搭配地理，两周一次课，剩下的课都上音乐课。
陆安高级中学则是美术学校，同上，只是音乐课改为美术课。
实验中学则是体育学校，同上，只是改为体育课。
县林伟华则是信息技术学校，同上，只是改为信息技术课。
彭中则是美术音乐体育信息技术各开设两个班，剩下的保持原状的综合型普高学校。
统筹规划，专业突破！
方案四：希望汕尾市教育局启动“商外计划”，即“商务外语计划”——
深汕区建高中城了！
而且为了推广职业教育（这个是国策，是国家下定决心要做的事情！！！），到时候普高线会提高！
那么很可能会出现这么一种情况——
超过普高线的不想读本地普高（都想去深汕区），没超过普高线的来不了本地普高！
所以，汕尾市本地的普高学校要有忧患意识！
到时候优质生源招不到，差生不能招，你怎么办？
如果到时候降低普高线来招差生，那就是对教育的一种破坏，让不合适读普高的学生受折磨，也违反了国策（国家重视职业教育！），同时还会大大降低教学质量，让本科率和一本率变得更低！
所以，这个时候就要求汕尾市本地的普高学校提前做好调整了！
可以考虑在每所普高学校都增设一个职高部！
普高学校升级为普高部和职高部并存的综合中学！
而且，增设的职高专业不能跟普高原来的教师队伍差距太大！不然不好调整！
那么唯一能增加的两个最适合普高学校的职高专业就是——商务英语和商务日语！
这里说个笑话——有个职高商务日语班的口号是——去日本做商人，把日本企业搞破产！
这里不宣传中日敌对，不搞中日不友好，仅仅只是说个笑话而已，小插曲罢了。
还望慎重考虑之！
汕尾教育是时候要有自己的特色教育了！
希望商务外语（商务日语和商务英语）能够快速发展起来，成为汕尾市教育的一大特色！
现在汕尾市职业教育的学位远远没有办法达到国家“1：1”的要求！
因为中职学校不够多！
所以不如直接在普高学校里借用教室和老师，直接把各普高学校的1/3学位改为“商外部”，同时严格把控，要求必须参与高职高考，这样子就能达到国家要求了！
方案五：
为了避免同性恋，避免男生变母和女生变公，学习同性恋最低，几乎为0的男女分开的军队，搞男女分班，这么做也可以减少早恋。
方案六：
汕尾五校（华中海附、华师附中、市林伟华、彭湃中学和龙山中学）应该考虑下增设“港澳台子弟班”！
因为港澳台联考和高考是不同的，而从初一或者高一开始就学习港澳台联考的教材和题目，最后肯定是不一样的！
随着汕尾市港澳台户籍的孩子越来越多，真应该考虑一下了！
顺便来看一则新闻——《广州首个市属公办港澳子弟班9月开办》——
南方网讯 （全媒体记者/马立敏 通讯员/梁彩匀）16日，笔者从广东华侨中学获悉，从今年9月份开始，广州市教育局将在该校试点设立局属首个公办性质的“港澳子弟班”，落实《粤港澳大湾区发展规划纲要》提出的“在广东建设港澳子弟学校或设立港澳儿童班”的精神，为港澳籍适龄学童在广州就读提供多元化且有质量的基础教育公共服务。
今年9月，广东华侨中学将在高一和初一年级各开设一个“港澳子弟班”，招生规模均为30人以内，招生对象仅限于持有港澳台居民居住证的港澳学童、适量台湾学童以及华侨，以及符合上述条件的转学生。
广东华侨中学为全日制普通公办完全中学，收费标准参照广州市教育局、广州市财政局政策执行，其中初中学费全免，高中学费1175元/学期。
如何报读？8月15日起，学生在报名时间内登录广东华侨中学官网按要求填写个人有关资料。8月29日，学校对报名学生进行资格审核，择优录取，录满为止。9月1日，开学报到注册。初中学生不提供住宿，高中学生可申请住宿。
“港澳子弟班”的课程设置如何？广东华侨中学相关负责人表示，“港澳子弟班”按照国家教育部关于普通高校联合招收港澳台侨学生统一考试大纲和考试科目要求开设课程，同时兼顾粤港澳特色的相关课程，如岭南特色课程、国学课程、国际理解课程以及STEAM等综合科学、综合人文课程。
广东华侨中学现有多位拥有香港教育文凭的正编教师，同时选派部分优秀的正编教师接受专业培训后上岗。“港澳子弟班”选择班级管理经验丰富的教师担任班主任，并配备懂粤语的中青年骨干教师担任专职导师，及时关注学生的学习、生活情况。
广东华侨中学相关负责人介绍，学校自建校之初就面向华侨及港澳子弟招生，至今已有几十年的历史,积累了一定的办学经验。学校将以开设“港澳子弟班”为契机，依托穗港澳三地姊妹学校间的交流，探索三地师生交流、课程设置、教学评价等新模式，努力培育全市乃至全省一流的“港澳子弟班”品牌，为粤港澳大湾区建设发展贡献力量。
随着汕尾市的港澳台户籍人口越来越多，真的非常迫切需要了！
还望相关部门慎重考虑之！
方案七：
既要优待班主任，也要给其他不适合当班主任的老师一条可持续发展道路，不如考虑下修改评职称方案！
改为把课题和班主任年限和教研活动都定为能换算多少年教龄，然后以教龄来评职称的方案。
比如说，班主任年限1年=3年教龄，教研活动1年=2年教龄，课题1年=1年教龄。
加上本身每年工作都算1年教龄，那么假如一个人当了1年班主任就有教龄3+1（3年班主任+本身一年工作时间），如果还有课题和教研活动，那就教龄更多了。
然后规定初级职称要1年教龄，中级职称要8年教龄，高级职称要16年教龄，正高级职称要30年教龄，而且是可以累积的，前一个职称的教龄累积到后一个职称上的，这就非常合理了！
不能当班主任的老师，虽然每年少班主任3年教龄，但可以在教研活动和课题上补回来，哪怕补不回来，时间积累到了也可以评职称。
而当班主任的就会更快，一年相当于别人4年！4倍速！若是再加其他，速度就更快了！
这也比自然晋升更好更有优势！
方案八：
在公办学校里，普高教育可以只保留彭中和陆安高级中学。
而县实验中学（城东），县林伟华和红城中学可以改为职业高中！
在这里要跟大众普及一下，高中阶段可分为普高和中专，而中专又可分为普通中专和职业高中！所谓「职业高中」，是指必须要参加高职高考的中专！
因为职业高中考本科的难度更低，很容易考上「深圳技术大学」，所以，这是提高本科率最好的办法！同时也是给那些孩子们一条更好的出路！
希望有关部门好好考虑之！
方案九：
南海艺术高中是一所全新而又具有悠久历史的学校，位于广东省佛山市，自2003年在南海师范学校基础上转型以来，她不断地展示着一所新型艺术特色学校的蓬勃生机，学校坚持以艺育德，以美育人的办学思想，努力培养有艺术专长，有审美眼光，志趣高雅，品德高尚，全面发展的新型人才。
学校建有集音乐、美术、舞蹈教学为一体的艺术楼群，有独立的琴房，钢琴140多台，设有多个音乐教室、舞蹈室、画室，功能齐全，设备先进。学校已经建成了千兆光纤校园网，拥有多种先进型号计算机360多台，所有的教室都安装了电教平台，实现了教育教学及管理的网络化和现代化。斥资300万元的塑胶跑道标准运动场投入使用，多功能体育馆、游泳池等一应俱全，藏书130000多册、报刊600余种的现代化图书馆让人留连往返。优美的校园环境和一流的教学设备，为学生的全面发展提供了优质条件。
希望陆安高级中学定位修改为培养艺术生，最好是只招收艺术生，按照美术、音乐、舞蹈、播音主持这几个不同的方向分班录取！即陆安高级中学改为陆安艺术高中！
方案十：
实施微班制，但教室不够的话，怎么办？
可以在每间教室中间再砌一堵墙，用立起来的比较薄的空心砖或者铝材墙或者屏风，把每间教室一分为二甚至一分为三，可以吗？
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