不能长期实行“校园军事化管理”
“校园军事化管理”，含义很广泛，有的寄宿制学校完全模仿军队封闭式管理方式，有的学校则聘请退伍军人驻校巡查，严禁学生追逐打逗、喧哗吵闹。
这样的做法背后是追求效率的时代背景，学校教育也在探索高效，怎样高效地管理学生“学习”，产出更大的成果——升学率。如何达到效果？那就是增加学习时间，提高学习效率，一切违反这两点的做法都要禁止。实行学校军事化管理可以从某种程度上做到以上两点。
那么如何在同样的在校时间里提高学生学习效率呢？以聘请退伍军人驻校巡查的学校为例，军人课间在楼道巡查，有威慑作用，楼道里追逐打闹的学生少了，交谈也不行，如果被抓到，就在楼道里罚站，所以调皮的学生，非必要也就不出来“透气”了，教室里如果说话声音过大，也会受到军人的训斥，集体罚站，午饭时间也不能说话……
客观效果就是楼道和教室安静多了，学生只能待在室内，又不许吵闹，这样的环境有利于老师辅导学生，有利于看书学习，所以学习时间变长了，学习效率也提升了。学生没有了支配自由时间的自由，只能由老师支配，而老师又由有形的学校管理者和无形的考试升学压力支配，一有空就扎到教室里，“反复默”“默反复”，只剩下机械检查重复，没有时间思考，如此下来，师生都成为了考试的机器。
这样做，表面上确实提高了升学率，这也是学校管理者推行军事化管理的最大原因。潜在的影响呢？长远的影响呢？这种军事化管理，通过规范或者限制学生自由活动，把学生面对的学校环境简单化、整齐化，把学校变成一条标准化流水线，让学生循规蹈矩，学生自由的天性也受到压抑，最后所有的学生也就变成极其相似的标准化产品了。
推敲校园军事化管理背后的理论，是“刺激反应”模式，把教育当成训练，只要多次重复，就能建立生理上的条件反射。人本主义理论认为，教育是通过平等地交往和对话在人与人之间进行的知识和情感的传递、心灵的沟通和碰撞。教育是面向心灵的，训练是面向技能的，训练忽视了人的个性。
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