浇灌心灵
本帖最后由 冬藏 于 2024-1-27 16:49 编辑课堂上,要吸引学生眼球,震撼学生心灵,不是靠学校纪律约束,不是靠教师外表漂亮,不是靠教师空洞说教,不是靠教师黑脸、横眉和瞪眼睛,而是靠教师博大的胸怀、渊博的知识,靠“感人心者,莫先于情”。一个教师上课时,不宣读教科书,不翻看备课本,在讲台前、课桌间自由走动,时而配乐朗读,时而即兴板书,时而激发学生想象,时而引导学生联系,时而启发学生思考,时而大方地与学生交流;老师那么娴熟自如地调动知识,学生那么和谐、自然地与老师互动。这样的教学,学生定然不会恐惧,教师定然不会厌倦。
21 世纪,是人的世纪,是知识经济时代的世纪,是充满实力竞争的世纪。在这样的时代,人应该得到全面发展,个性应该得到充分展示。这就决定了我们的教育,只能是素质教育;这就决定了我们的战略,只能是科教兴国和可持续发展战略。这充满时代要求的号角,响彻在长空,回旋在耳边,震撼在心灵,催人在奋进。
教师,一头挑着民族的希望和未来,一头挑着千百万家庭的幸福和前途;这,注定每一个教师身处在这个时代的浪尖口上,注定每一个教师必须学会搏击中流,在激流中勇往直前。教师,要培养学生综合素质,发展学生的个性和创造力,使他们成为未来社会的创造者、建设者和接班人;这,要求教师,必须立足讲台,开拓教育空间,用活水浇灌求知的心灵,用睿智弹奏心灵的音乐。
课堂教学,是教师滋润学生思想、壮大学生知识、培养学生能力的主阵地,是教师抒写人生、纵横捭阖谱写教育事业的大舞台。教师,是学生心灵的播种者,只有研究学生的学习要求,激发学生的学习兴趣,才能在学生心中留下回肠荡气的韵味。
郑板桥说得好:“删繁就简三秋树,领异标新二月花。”这实际上在启示着教师,在教学过程中,教师必须从注入式教学中跳出来,果敢地放弃面面俱到的教法,不必担心学生会遗漏什么知识,在落实教学目标的前提下,大胆对教材进行重组、包装,使其符合学生“口味”,引起学生的关注和思考,以此激发学生学习兴趣,增强学生自主探究未知领域的动力。学生学习起来,就会感到如沐春风,别有一番新滋味在心头,就会兴奋,感到新鲜,感到求知的愉悦。
江泽民同志呼吁:“创新,是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”同样,课堂也需要创新。一个教师,在课堂上的真正魅力,是对创造性思维的充分散发,是不断地优化教学模式。习惯于四平八稳的教师,不是优秀的教师;习惯于经验和套路的教师,也不是优秀的教师。教学,就是要不断地打开新思路,探索新知识,积累新经验,获得新思想,扩展新视野,开拓新境界。传统课堂模式,有它的特色,有它的优势,旧瓶可以用来装新酒,教师只有不断注入活水,才能使教学常教常新。有些课文按顺序展开,可以来个倒叙教学,中间开花,直奔文章的结果;有些文章篇幅很长,可以直切中心,辐射全文,纲举目张,不必细嚼慢咽,徒耗时日!
孔子说:“兴于诗,立于礼,成于乐。”教师,要真正浇灌学生的心灵,就要让学生走进艺术殿堂,将美育渗透于教学的各个环节,使学生感受美、得真善。用美育引导学生崇尚创新,热爱生活,追求真理,探究科学,使学生在思想感情上得到健康成长。一个教师,应该多读美文佳作,用生动优美的语言循循善诱,用图画再现情境,用音乐渲染氛围,用表演体验情节,即用艺术开拓课堂教学空间,培养学生的人文素养和审美情操,让美的艺术伴随着学生的成长。
“千教万教,教人求真!”这是人民教育家陶行知的呼唤;“ 教,是为了不教。”这是教育家叶圣陶先生的至理名言; “教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。没有主动性怎么能唤醒沉睡的人,没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢?”这是德国教育学家第斯多惠的心得体会。 一个教师,应该追求这些教育观,去浇灌学生的心灵,去服务于这个需要开拓的、充满生机的时代,去培养充满个性、具有创新精神和实践能力的新型人才!
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