汕尾各级学校，要指导学生课外阅读务必以国内名著为主
现在，各地各级学校，特别是中小学，都在推行禁止手机进校园。目的是尽量让学生少玩手机，多一点时间来阅读纸质书籍，特别是引导学生阅读名著。那么问题也就随着而来，我们到底要求学生阅读什么样的名著呢？是中国名著为主还是外国名著为主？我的主张：为了增强学生的民族自信心与自豪感，学生课外阅读一定要以中国历代名著为主，以外国名著为辅。大概是英雄所见略同吧，最近，著名的经济学家、乡村振兴实践活动家温铁军对这个问题，提出振聋发聩的呐喊，不能不引起我们的高度重视。他认为——
当前教育趋势明显倾向去中国化！从稚嫩学童到小学阶段，我们不难发现，他们手中捧着的多是国外名著，而对于国内源远流长的历史故事，又有多少孩子能娓娓道来？文化界、思想界内，竟有不少人以此为傲，视迎合美西方为荣耀，这实在令人痛心。
想想看，前几天我去社区图书馆，看到一群小朋友围在一起，兴奋地讨论《哈利·波特》。其中一个小男孩，眼睛亮晶晶地说：“我觉得斯内普老师真是个好人！”旁边的小女孩接过话：“不，我觉得他简直是个大反派！”这场讨论热火朝天，听得我差点笑出声来。不过，转念一想，这些孩子对《三国演义》里的诸葛亮、曹操，甚至对《西游记》里的孙悟空，能说出什么呢？大概只能一脸茫然吧。
数据上看，近年来，国内小学的课外阅读书单上，外国文学占据了大头。根据某个教育机构的调查，超过70%的孩子在课外读的书是外国作品，而关于中国传统文化的书籍，几乎成了“冷门”。这是什么情况？难道我们的孩子就不能从《红楼梦》里领悟到什么吗？从《论语》中吸取智慧吗？可见，教育的方向似乎正在悄然改变。
接着，我想起我邻居的小张，前几天他跟我聊起他女儿的学习。小张说：“我女儿现在每天都在写英语作文，老师还鼓励她多读外国书。”我问他：“那中国的古诗词呢？”他愣了一下，摇摇头：“她好像只会背几句‘床前明月光’。”这让我想起了小时候，我们背诵唐诗的时候，老师总是说：“诗中有画，画中有诗。”可现在的孩子，能从《静夜思》中感受到那种孤独的美吗？
再说说我表弟，他在读高中的时候，老师就特别强调要读一些国外的名著，像《了不起的盖茨比》之类的。结果他每次考试时，关于外国文学的题目都能答得很精彩，但问他中国古代文学的经典，基本上都是一脸懵。难道我们真的要让孩子们在异国文化的海洋中迷失方向吗？
在这个过程中，不少家长也在无意中推波助澜。大家都想让孩子接受“更好的教育”，于是纷纷报各种英语班、外文书籍的阅读班，仿佛只要孩子能说一口流利的英语，就能赢在起跑线上。有些家长甚至自豪地说：“我家孩子的英语水平比我高多了！”可我心里却在想，这样的“高”真的有意义吗？当孩子们缺少对自己文化的认同感时，未来又能如何？
说到这儿，忍不住想起了一个搞笑的场景。前几天，我在公园散步，看到一群小孩在玩“捉迷藏”。其中一个小孩突然喊：“我来给你们讲《白雪公主》的故事！”然后他开始滔滔不绝，讲得绘声绘色，旁边的小朋友们听得津津有味。可当我问他们：“你们知道《嫦娥奔月》的故事吗？”小朋友们愣住了，最后一个小女孩说：“嫦娥是谁啊？”这让我心里一阵酸楚。
我们的教育，真的该反思一下了。我们在追求全球化的同时，是否忽略了最根本的文化认同？孩子们应该在享受外国文化的同时，了解自己的根，才能在这个多元化的世界中立足。文化不是一味的迎合，而是要有自信，有底气。
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